FAQ – VERA-8

Seit einem Beschluss der KMK vom 08.03.2012 sind die Vergleichsarbeiten in der 3. und 8. Klasse jährlich verpflichtend für alle Schülerinnen und Schüler an öffentlichen Schulen. Schulen in freier Trägerschaft können freiwillig am Test teilnehmen.

Ausgenommen von der Teilnahmepflicht sind:

• Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischen Förderbedarf, sofern diese zieldifferent unterrichtet werden,
• Schülerinnen und Schüler die seit weniger als 12 Monaten in Deutschland leben und die deutsche Sprache noch nicht ausreichend beherrschen, um dem Unterrichtsgeschehen problemlos folgen zu können. Diese Einschätzung kann von der im Fach Deutsch unterrichtenden Lehrkraft vorgenommen werden,
• Schülerinnen und Schüler Willkommensklassen (Berlin) und Kinder, für die die Eingliederungsverordnung gilt (Brandenburg).

Schülerinnen und Schüler, die nicht zur Teilnahme verpflichtet sind, können trotzdem mitschreiben. Ihre Ergebnisse gehen jedoch nicht in die Berechnung von Klassen- und Vergleichswerten ein. Für diese Schülerinnen und Schüler wird – wie für alle anderen Schülerinnen und Schüler auch – eine Individualrückmeldung erstellt, die eine Analyse von Stärken und Schwächen ermöglicht.

VERA-Testhefte enthalten grundsätzlich ein Spektrum von sehr einfachen bis hin zu sehr schwierigen Aufgaben, sodass für jede Schülerin und jeden Schüler sowohl positive Erlebnisse („Das kann ich schon!“) als auch Herausforderungen entstehen.

Das IQB stellt verschiedene Module (Basis- und Ergänzungsmodule) zur Verfügung. Die Länder entscheiden, welche Ergänzungsmodule sie neben dem verpflichtend einzusetzenden Basismodul ihren Schulen anbieten. So kann auf die unterschiedlichen Fähigkeitsniveaus der Schülerinnen und Schüler und die fachlichen Bedürfnisse der Schulen besser eingegangen werden. Dabei ist es immer möglich, den Kompetenzstand der Schülerinnen und Schüler auf einem gemeinsamen Leistungsmaßstab festzustellen.

Die Tests werden von den Lehrkräften der jeweiligen Schulen organisiert und durchgeführt. Es gibt – im Unterschied zu PISA und ähnlichen Studien – keine externen Testleitungen. In der Regel werden die Tests von Lehrkräften korrigiert und die entsprechenden Punkte nach Vorgaben vergeben bzw. nach länderspezifischen Vorgaben ausgewertet.

Die Lehrkräfte erhalten von ihrem jeweiligen Landesinstitut bzw. der für VERA zuständigen Institution, in Berlin und Brandenburg das ISQ, die Testmaterialien sowie schriftliche Hinweise für die einheitliche Durchführung, Auswertung und Ergebnisrückmeldung. Je genauer die VERA-Tests nach den vorgegebenen Hinweisen durchgeführt werden, desto zuverlässiger ist die Aussagekraft der Ergebnisrückmeldungen für die Schulen und Lehrkräfte als Hauptadressaten.

Nachdem die VERA-Tests korrigiert und die Ergebnisse ins ISQ-Portal eingegeben wurden, werden diese Daten vom ISQ ausgewertet. Direkt nachdem die Ergebnisse eingetragen wurden, können die Sofortrückmeldungen heruntergeladen werden. Die Individualrückmeldungen folgen anschließend zeitnah, sodass sie für die weitere Unterrichtsgestaltung und -entwicklung sowie für die Unterrichts- und Förderplanung des nachkommenden Schuljahres bzw. der nachkommenden Schuljahre genutzt werden können. Hierbei verfahren die teilnehmenden Länder unterschiedlich. Die Rückmeldeformate beinhalten beispielsweise folgende Informationen:

• Darstellung der individuellen Testergebnisse der teilnehmenden Schülerinnen und Schüler nach Menge der richtig gelösten Aufgaben bzw. der erreichten Kompetenzstufe,
• Darstellung der Ergebnisse auf Lerngruppenebene nach Lösungshäufigkeiten je Aufgabe mit Referenzwerten Land bzw. Schule bzw. anderen Lerngruppen,
• Darstellung der Testergebnisse auf Ebene der Schule nach erreichten Kompetenzstufen bzw. Leistungsverteilungen der teilnehmenden Lerngruppen mit Referenzwerten zum eigenen Land (vgl. hierzu auch Frage 11).

Die VERA-Ergebnisse geben den Lehrkräften eine Rückmeldung darüber, in welchen Bereichen ihre Schülerinnen und Schüler bzw. ihre Lerngruppe besondere Stärken und Schwächen aufweisen und wie deren Leistungen relativ zu denen anderer Lerngruppen und Schulen einzuordnen sind. Lehrkräfte und Schulleitungen sollten diese Informationen nutzen, um ihren Unterricht und die schulische Organisation von Lehr- und Lernprozessen systematisch weiterzuentwickeln. Während die Ergebnisrückmeldung zu Lerngruppen oder zur Schule sehr zuverlässig ist, dürfen Testergebnisse für einzelne Schülerinnen oder Schüler nicht überbewertet werden: Wie jede Messung kann ein Test immer nur in einer Art Momentaufnahme bestimmte Teilaspekte zu einem bestimmten Zeitpunkt festhalten. Die Lernentwicklungen der einzelnen Schülerin und des einzelnen Schülers kann hingegen die Lehrkraft am besten beurteilen.

Die Ergebnisse von VERA erhält die Schule. VERA funktioniert als Verfahren der Selbstevaluation nur dann, wenn den Schulen ermöglicht wird, sich ohne öffentlichen Druck mit dem Abschneiden ihrer Schülerinnen und Schüler bzw. ihrer Lerngruppe auseinanderzusetzen, daher ist eine Veröffentlichung von VERA-Ergebnissen einzelner Schulen ist nicht vorgesehen.

In die Auswertung der VERA-Ergebnisse sind die zuständigen Schulgremien, die sich mit der Entwicklung von Unterrichtsqualität befassen, entsprechend den landesspezifischen Vorgaben einzubeziehen.

Die Rückmeldung zu den VERA-Ergebnissen und die Beratung hierzu erfolgt adressatenbezogen. Es sind unterschiedliche Berichtsformen möglich, je nachdem, ob die teilnehmende Schüler:innen, betroffene Eltern, ggf. die Elternvertretung, die beteiligte Lehrkraft, die Schulleitung und ggf. die Bildungsadministration die Adressaten der jeweiligen Ergebnisrückmeldung sind. Die Schulaufsicht kann die Schulen bei ihren Unterrichts- und Schulentwicklungsprozessen im Umgang mit den VERA-Ergebnissen unterstützen und beraten. Zu diesem Zweck können die VERA-Ergebnisse auch Gegenstand von Schulentwicklungsgesprächen zwischen Schulaufsicht und Schulen sein.

Lehrkräfte und Schulen erhalten durch VERA fachliche Anregungen und Informationen:

• zum Umgang mit kompetenzorientierten Aufgaben und entsprechenden Ergebnisrückmeldungen,
• für die Feststellung des Leistungsstands der eigenen Lerngruppe durch die verschiedenen Vergleichsmöglichkeiten,
• für die Leistungseinschätzung und -beurteilung der eigenen Lerngruppe (diagnostische Kompetenzen),
• zur Planung pädagogischer Interventionen und zielgerichteter Fördermaßnahmen sowie
• für kooperative Unterrichtsentwicklung (Konferenz- oder Fachgruppenarbeit) im Kollegium

Schulen nutzen VERA, indem sie in einem Entwicklungskreislauf die Ergebnisse analysieren und auswerten, nach Ursachen fragen, daran anknüpfend erforderliche Maßnahmen ableiten und die Wirksamkeit der Maßnahmen überprüfen. Idealerweise setzen sich die Lehrkräfte im Team mit den VERA-Ergebnissen auseinander. Als besonders geeignete Ebene gelten dabei jahrgangsbezogene Fachgruppen bzw. jahrgangsübergreifende Fachkonferenzen. Der Schulleitung kommt in diesem Prozess der Weiterentwicklung eine besondere Rolle zu, indem sie die notwendigen strukturellen, organisatorischen und kommunikativen Voraussetzungen schafft.

Darüber hinaus trägt sie dafür Sorge, dass die aus VERA abgeleiteten Konsequenzen mit anderen Elementen der schulischen Qualitätsentwicklung (z. B. Selbstevaluation, externe Evaluation) bzw. sonstigen schulischen Schwerpunkten (z. B. Förderkonzepte, ggf. schulinterne Curricula, Projekte zur Elternkooperation) abgestimmt und verknüpft werden. Die meisten Länder sehen vor, dass die Schulaufsicht den Schulen bei der Qualitätsentwicklung unterstützend und beratend zur Seite steht (vgl. dazu auch vorherige Frage). Darüber hinaus sollte eine Rückkopplung zum Unterstützungsbedarf der Schulen, z. B. im Hinblick auf die Datenanalyse und -nutzung, an die jeweils zuständigen Akteure (Landesinstitute, auswertende Einrichtungen) erfolgen, damit diese mit ihrem Angebot auf die Bedarfslage der Schulen reagieren können.